伴隨著就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，時(shí)下社會(huì)上又出現(xiàn)了所謂的“校漂一族”。這是一個(gè)生活在曾經(jīng)熟悉的環(huán)境中、不愿踏入社會(huì)就業(yè)、漂流在原來(lái)就讀的校園及周邊以期達(dá)到自己理想目標(biāo)的人群?！靶Ｆ濉笔遣幌搿吧习丁边€是不能“上岸”？對(duì)于“校漂族” 社會(huì)是應(yīng)該寬容對(duì)待還是給予譴責(zé)等問(wèn)題都正成為引人關(guān)注的問(wèn)題。

      “校漂族”緣何成為一種群體性現(xiàn)象

      在北京海淀區(qū)增光路邊上，大學(xué)畢業(yè)快兩個(gè)多月的小姜居住在一所不到20平方米的小房子內(nèi)，而不到500米的距離之外就是小姜的母校?！皩W(xué)校有我熟悉的食堂、熟悉的操場(chǎng)，還有那些熟悉的教室”，在小姜的眼中學(xué)校里的一切還都是那么的熟悉。

      其實(shí)小姜并不是一個(gè)特例，在筆者身邊有著越來(lái)越多像小姜一樣的畢業(yè)生，成為了名副其實(shí)的 “校漂一族”。

      21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)、上海交通大學(xué)教授熊丙奇在談到“校漂族”這一群體性現(xiàn)象時(shí)認(rèn)為，首先學(xué)生沒(méi)有找到工作、在學(xué)校里考研等待機(jī)會(huì)，因?yàn)樵趯W(xué)校周?chē)鷵碛兄煜さ沫h(huán)境和氛圍，所以選擇了“校漂”；其次是學(xué)生受經(jīng)濟(jì)條件影響，即使是剛找到了工作的學(xué)生的待遇也不高，因此他們需要依賴(lài)于學(xué)校的食堂、學(xué)校的公共設(shè)施；三是與某些學(xué)生的心理有關(guān)系，他們對(duì)學(xué)校已經(jīng)形成了心理上的依賴(lài)意識(shí)。信息源:普寧人才網(wǎng)_www.plrcw.cn_雄鷹標(biāo)志

      商學(xué)院執(zhí)行院長(zhǎng)王邁則對(duì)“校漂族”的出現(xiàn)持批評(píng)態(tài)度。他認(rèn)為首先“校漂一族”缺乏責(zé)任感，不愿意積極主動(dòng)地承擔(dān)社會(huì)責(zé)任；其次他們?nèi)狈β殬I(yè)意識(shí)，對(duì)社會(huì)和職場(chǎng)的陌生導(dǎo)致了逃避心態(tài)；三是他們?nèi)狈Π踩校瑹o(wú)法面對(duì)獨(dú)立的生活。

      考研是解決問(wèn)題的萬(wàn)能鑰匙嗎？信息源:普寧招聘網(wǎng)_www.plrcw.cn_雄鷹標(biāo)志

      小姜除了“校漂族”這個(gè)身份之外，還有一個(gè)身份就是“考研族”，很多學(xué)生也像小姜一樣把考研作為自己“校漂”的一個(gè)重要理由。而據(jù)筆者調(diào)查，很多考研族之所以“校漂”正是看中了校園濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，那么考研是解決“校漂”問(wèn)題的一把萬(wàn)能鑰匙嗎？

      “這個(gè)說(shuō)法明顯是不正確的，考研并非是解決"校漂族"自身問(wèn)題的一把萬(wàn)能鑰匙”，海天教育集團(tuán)甘源老師表示，但他同時(shí)也對(duì)“校漂族”的這種考研經(jīng)歷表示理解，因?yàn)閺耐度氘a(chǎn)出比的計(jì)算上，選擇考研的“校漂族”也許是最合適的。從8月份考試到來(lái)年1月份這中間的6個(gè)月時(shí)間所要投入的更多的是時(shí)間成本，而所收獲到的可能是一個(gè)更高的就業(yè)平臺(tái)。

      商學(xué)院執(zhí)行院長(zhǎng)王邁指出，對(duì)于大多數(shù)人而言，要想的應(yīng)該是如何避免成為"校漂族"。進(jìn)大學(xué)是為了畢業(yè)，而不是為了留下，因此在校期間就要提早開(kāi)始培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，尋找職業(yè)方向，積累實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

      對(duì)“校漂族”社會(huì)應(yīng)該寬容還是譴責(zé)？

      小姜說(shuō)他現(xiàn)在最怕給家里人打電話，因?yàn)樗恢涝撛鯓觼?lái)解釋自己現(xiàn)在的處境。在“校漂族”的心中最害怕的是社會(huì)的不理解，因?yàn)樵诤芏嗳搜壑兴麄兙褪菬o(wú)業(yè)游民或者是社會(huì)閑散人員。

      宏威管理咨詢?nèi)肆Y源專(zhuān)家郭策認(rèn)為，“校漂”要追根溯源的話，并不是某些個(gè)人的因素造成的，招生規(guī)模的擴(kuò)大導(dǎo)致大學(xué)吸收了過(guò)多的學(xué)生，而社會(huì)無(wú)法吸收如此巨大的求職者，才導(dǎo)致出現(xiàn)了這樣一個(gè)群體性的現(xiàn)象。其次，擴(kuò)招又無(wú)法保證生源的質(zhì)量，因而產(chǎn)生了一批無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需要的大學(xué)畢業(yè)生。

      “社會(huì)要正視這種情況，對(duì)此要保持高度的關(guān)注，”熊丙奇表示，這些都是“校漂族”自己的選擇，而是要賦予這一群體以人文關(guān)懷；其次是要為學(xué)生們解決切切實(shí)實(shí)的實(shí)際問(wèn)題。

      甘源老師建議，“校漂族”要視自我情況作出正確的選擇，既不工作又沒(méi)有未來(lái)規(guī)劃的人，建議要選擇先就業(yè)再擇業(yè)，在就業(yè)的過(guò)程中找到自己職業(yè)奮斗的方向。
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