對大學生就業(yè)難問題的研究顯示，農(nóng)村家庭出身大學畢業(yè)生就業(yè)困難問題最為突出，尤其是農(nóng)村背景的普通本科畢業(yè)生是就業(yè)最為困難的群體。同時，農(nóng)村家庭出身大學生就業(yè)困難導(dǎo)致“讀書無用論”在一些農(nóng)村地區(qū)蔓延，進一步增強城鄉(xiāng)之間的教育不平等，擠壓農(nóng)村青少年的上升社會流動空間和渠道，使城鄉(xiāng)社會經(jīng)濟不平等長期延續(xù)下去，影響社會和諧穩(wěn)定發(fā)展。政府教育和就業(yè)部門在制訂大學生就業(yè)扶助政策時，應(yīng)該把農(nóng)村家庭出身普通本科大學生作為扶助政策的主要目標群體，提高他們的就業(yè)競爭力，引導(dǎo)他們流向最適合他們特長的就業(yè)崗位和就業(yè)區(qū)域，順利完成從學校走向社會的過渡。

壹 農(nóng)村家庭出身大學生就業(yè)難問題

2013年大學生就業(yè)被媒體稱之為“史上最難就業(yè)年”，但根據(jù)中國社會科學院“中國大學生就業(yè)、生活及價值觀追蹤調(diào)查”顯示，2013年應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率與往年相比并未明顯下降。12所高校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查顯示，截止2013年9月底，進入勞動力市場找工作的應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率達到82.4％（已經(jīng)找到工作），失業(yè)率為17.6％（還在繼續(xù)找工作）。其中，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率最高（91.9％），重點本科院校畢業(yè)生就業(yè)率次之（80.5％），普通本科院校畢業(yè)生就業(yè)率最低（77.7％）。這說明，應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難主要體現(xiàn)在普通本科院校畢業(yè)生身上。然而，對普通本科院校畢業(yè)生的家庭背景進行比較，卻發(fā)現(xiàn)城市生源與農(nóng)村生源畢業(yè)生就業(yè)率有巨大差異。來自城市家庭的普通本科院校畢業(yè)生的就業(yè)率（87.7％）并不低，而農(nóng)村家庭出身的畢業(yè)生就業(yè)率則遠遠低于平均水平，只有69.5％，兩者就業(yè)率相差18.2個百分點。這意味著，來自農(nóng)村家庭的普通本科畢業(yè)生就業(yè)最為困難，30.5％的人難以落實工作，這一比率遠遠高于其他群體。重點本科院校和高職院校畢業(yè)生就業(yè)也存在城鄉(xiāng)出身背景的差異，不過，這兩類高校畢業(yè)生就業(yè)的城鄉(xiāng)差異要小于普通本科高校，城市生源和農(nóng)村生源畢業(yè)生就業(yè)率分別相差5.2和6.5個百分點。

農(nóng)村家庭出身大學生就業(yè)難問題不僅體現(xiàn)在低就業(yè)率上，而且體現(xiàn)在就業(yè)質(zhì)量方面。想要進入較好的工作單位、獲取較高的收入，農(nóng)村家庭出身大學生會遭遇比城市家庭出身大學生更多的困難。大學畢業(yè)生最想進入的工作單位是公有部門（黨政機關(guān)、事業(yè)單位和國有企業(yè)）和外資企業(yè)。城市家庭出身的畢業(yè)生進入公有部門的比例（47.8％）遠高于農(nóng)村家庭出身的畢業(yè)生（31.1％），城市家庭出身的畢業(yè)生進入外資企業(yè)的比例（10.4％）也比農(nóng)村家庭出身的畢業(yè)生（2.5％）高。與此同時，城市家庭出身畢業(yè)生的平均初職月薪（3443元）明顯高于農(nóng)村家庭出身的畢業(yè)生（2835元）。這種差異主要表現(xiàn)在普通本科畢業(yè)生中，城市家庭出身的普通本科畢業(yè)生平均月薪（3505元）比農(nóng)村家庭出身的畢業(yè)生（2851元）高654元。在重點本科和高職畢業(yè)生中，城市家庭出身畢業(yè)生的初職平均月薪也高于農(nóng)村家庭出身的畢業(yè)生，但其差異并不是很大。

　　上述調(diào)查數(shù)據(jù)說明，農(nóng)村家庭背景的大學畢業(yè)生遭遇到更多的就業(yè)困難，其中，來自農(nóng)村家庭的普通本科院校畢業(yè)生是就業(yè)最為困難的群體，他們最缺乏“拼爹”的資本，最沒有啃老的條件，相對較差的家庭經(jīng)濟條件又急需他們就業(yè)而不是繼續(xù)求學、延遲就業(yè)。另外，青少年時期的農(nóng)村生活環(huán)境使他們在社交能力和人格素質(zhì)培養(yǎng)方面不如城市家庭子女全面，這些因素導(dǎo)致他們在就業(yè)競爭中處于劣勢，最需要政府和學校的就業(yè)扶助和指導(dǎo)，他們應(yīng)該是大學生就業(yè)扶助政策的主要目標群體。

　　貳 農(nóng)村家庭出身大學生就業(yè)難帶來的一些社會問題

　　農(nóng)村背景大學生就業(yè)難并不僅僅是這些畢業(yè)生的個人問題，而且它也帶來一系列社會問題，影響整個社會的和諧發(fā)展。

　　首先，農(nóng)村出身大學生就業(yè)困難降低了農(nóng)村人上大學的意愿，并導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育不平等持續(xù)擴大?！吧狭舜髮W還找不到工作”的現(xiàn)象使一些農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了新的“讀書無用論”，家長對子女教育投資意愿降低，學生學習動力缺乏。而農(nóng)村人上大學意愿下降又成為高中和高等教育機會城鄉(xiāng)不平等持續(xù)擴大的一個主要原因，它同時也導(dǎo)致一些農(nóng)村地區(qū)的初中輟學現(xiàn)象難以消除。

　　其次，農(nóng)村出身大學生就業(yè)困難導(dǎo)致城市社會出現(xiàn)了一個“受過高等教育的社會底層群體”，媒體也把他們稱之為“蟻族”。與城市家庭出身的大學生不同，農(nóng)村家庭出身大學生遭遇就業(yè)困難時，較低可能獲得父母幫助或靠“啃老”生存，同時也很難返回農(nóng)村家鄉(xiāng)謀生。他們只能接受低收入、不穩(wěn)定和缺乏社會保障的工作，租住擁擠的群租房屋或環(huán)境惡劣的邊遠郊區(qū)，工作和生活條件趨于“民工化”，成為城市社會中的一個底層群體。

　　第三，承受巨大就業(yè)壓力的農(nóng)村家庭出身大學生也在校園中制造了一些問題。農(nóng)村家庭培養(yǎng)出一個大學生往往寄予厚望，這無形之中也給大學生增加了心理壓力，期望與現(xiàn)實的巨大反差易于誘發(fā)一些心理異常和行為偏差。

　　另外，農(nóng)村出身大學生就業(yè)困難導(dǎo)致某些高校、院系、專業(yè)或者老師在招生時優(yōu)先招收城市家庭出身的學生，因為校方擔心農(nóng)村家庭出身學生難以找到工作而影響本?；虮緦I(yè)的就業(yè)率。雖然這種現(xiàn)象目前并不很普遍，但確實存在，而且，隨著教育管理部門越來越把就業(yè)率作為考核學校和專業(yè)的重要指標，這種現(xiàn)象也會越來越突出，帶來城鄉(xiāng)教育不平等的進一步加劇。

　　總之，農(nóng)村出身大學生就業(yè)困難不僅是就業(yè)不公平問題，它還會加劇城鄉(xiāng)教育不平等和其他社會問題。城鄉(xiāng)之間的教育不平等和就業(yè)不平等使農(nóng)村人社會上升流動渠道變窄，上升流動障礙增加，這將進一步擴大現(xiàn)有的城鄉(xiāng)社會不平等，并使這種不平等由父輩一代傳遞到下一代。

　　叁 農(nóng)村家庭出身大學生就業(yè)難的原因及解決對策

　　導(dǎo)致農(nóng)村家庭出身大學生就業(yè)難主要有三個方面的原因。第一，由于父母文化水平、生活環(huán)境和視野的局限，來自農(nóng)村的學生和他們的家長對所學專業(yè)及其就業(yè)前景的了解、對勞動力市場相關(guān)信息的掌握都要少于城市家庭出身的學生，這使他們在就業(yè)準備方面不如城市學生。第二，來自農(nóng)村的學生所能動員的家庭社會資源和關(guān)系網(wǎng)絡(luò)要少于城市學生，這會影響他們進入好單位、獲取好工作的機會。第三，由于成長環(huán)境的局限，來自農(nóng)村的學生在社交能力和人格素質(zhì)培養(yǎng)方面不如城市家庭子女全面，自信心和自我能力表現(xiàn)也往往不如城市學生，這會影響到他們應(yīng)征工作機會時（比如面試）的表現(xiàn)而失去一些就業(yè)機會。

　　農(nóng)村學生的上述劣勢是由于長期存在的城鄉(xiāng)差異導(dǎo)致的，不可能在短期內(nèi)完全消除。但是，教育部門和就業(yè)部門可以采取一些措施，彌補農(nóng)村學生身上的這些缺失，或向他們提供一些特殊幫助，減少他們的就業(yè)困難。首先，針對農(nóng)村學生從家庭方面難以獲得就業(yè)信息和指導(dǎo)的情況，學校方面可以通過一些方式，幫助學生獲得相關(guān)知識，比如，推廣入校學習一年后再選擇專業(yè)的方式，以便于農(nóng)村學生對相應(yīng)專業(yè)和就業(yè)前景有所了解，充分考慮個人條件和專長再選定專業(yè)；開設(shè)專業(yè)學科介紹和就業(yè)市場分析及就業(yè)指導(dǎo)的課程或講座，向?qū)W生提供相關(guān)信息；學校組織安排一些講座或活動，提高學生的社會交往能力、自我表達能力、人格素質(zhì)，介紹言談、舉止、服飾等規(guī)范，從而為學生走向社會提供多方面的準備。其次，建立弱勢學生特別幫扶制度，設(shè)置生活和就業(yè)輔導(dǎo)導(dǎo)師，對有特殊困難的學生進行個別指導(dǎo)。目前各高校在學生管理方面是以輔導(dǎo)員制度取代原有的班主任制度，輔導(dǎo)員的主要作用是通過上傳下達方式來管理學生，但對學生個人困難的關(guān)注不夠。作為輔導(dǎo)員制度的補充，學校可以聘請一些有責任心的退休教師，擔任兼職的生活和就業(yè)輔導(dǎo)導(dǎo)師，對有就業(yè)困難的學生進行個別指導(dǎo)。另外，學校各院系專業(yè)可以通過加強與校友和相關(guān)機構(gòu)企業(yè)的聯(lián)系，幫助學生建立業(yè)緣關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，獲取相關(guān)就業(yè)信息，并在提供實習機會和就業(yè)應(yīng)聘時優(yōu)先照顧農(nóng)村背景的學生。最后，政府推行的大學生就業(yè)扶助政策也可特別考慮農(nóng)村背景畢業(yè)生，比如：大學生村官的名額分配，或“大學生自主創(chuàng)業(yè)”小額貸款的扶持對象選擇，優(yōu)先考慮農(nóng)村背景畢業(yè)生。與城市家庭出身的畢業(yè)生相比，農(nóng)村背景的畢業(yè)生也有一些優(yōu)勢，他們大多能吃苦、更勤奮、更務(wù)實、更了解農(nóng)村和基層社會情況。政府可以根據(jù)這些畢業(yè)生的特長，推行一些就業(yè)扶助項目，引導(dǎo)農(nóng)村背景畢業(yè)生前往人才較為缺乏的邊遠落后地區(qū)、小城鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)就職或創(chuàng)業(yè)，這既能為他們創(chuàng)造就業(yè)機會，又能促進這些地區(qū)的發(fā)展。